وزارت آموزش‌وپرورش

به گزارش مجاهدت از مشرق، زنان ایرانی در چند دهه اخیر بیش از گذشته توانسته‌اند رکوردهای جدید علمی، فرهنگی، هنری و ورزشی را رقم بزنند و بر سکوهای افتخار بایستند.

بر این افتخارات که از المپیادهای علمی گرفته تا المپیک‌های ورزشی و مسابقات جهانی به دست آمده، باید استناد علمی در سطح ملی و بین‌المللی را هم اضافه کرد. طبق گزارش منتشرشده از سوی مؤسسه استنادی و پایش علم و فناوری جهان اسلام، ۱۸زن پژوهشگر دانشگاه تهران، در فهرست پراستنادترین پژوهشگران در سطح ملی و بین‌المللی قرار گرفته‌اند؛ زنانی که اسم‌ ۳ نفرشان در میان فهرست ۲درصد پژوهشگران پراستناد جهان، منتشره از سوی الزویر-استنفورد قرارگرفته، ۶نفرشان در بازه زمانی ۱۰ ساله (۲۰۲۴ – ۲۰۱۴) میلادی براساس اطلاعات پایگاه WoS جزو یک‌درصد نخست پژوهشگران پراستناد جهان، ۳نفر دیگرشان نیز در زمره ۲درصد پژوهشگران بین‌المللی پراستناد سال ۲۰۲۳ میلادی الزویر-استنفورد قرار دارند و ۶نفرشان از پراستنادترین پژوهشگران در سطح ملی، در بازه زمانی ۱۳۹۲ تا ۱۴۰۱ به شمار می‌آیند.

فرنوش فریدبد

جوان‌ترین محقق ایرانی که دستاوردهایش مورد توجه مراکز علمی دنیا قرار گرفت و اکنون به‌عنوان عضو هیأت علمی دانشکده شیمی دانشگاه تهران مشغول فعالیت است.

او که ۴۴سال دارد، در تمام سال‌ها برای رشد علم در کشور تلاش کرده و توانسته‌ است ۱۴۱مقاله علمی در مجلات تخصصی منتشر کند.

فرزانه شمیرانی

این استاد کاربلد، سال ۱۳۴۴در شهر اصفهان متولد شد. نام او در لیست برترین دانشمندان شیمی ایران جای دارد.

شمیرانی بارها به‌عنوان پژوهشگر برجسته انتخاب و در ششمین جشنواره بین‌المللی دانشگاه تهران به‌عنوان عضو هیأت علمی یک‌درصد دانشمندان برتر جهان از او تقدیر شد.

فرشته رشچی

عضو هیأت‌علمی دانشکده متالورژی و مواد دانشکده فنی وقتی به مرتبه استادی رسید که هنوز هیچ زنی فرصت دستیابی به این سمت را به‌دست نیاورده بود.

رشچی نه‌تنها به‌عنوان نخستین استاد زن کشور در این رشته شناخته می‌شود، بلکه در سال ۹۹هم به‌عنوان یکی از دانشمندان برتر جهان انتخاب شد.

زهرا امام‌جمعه

او مدرک کارشناسی ارشد و دکتری خود را از دانشگاه بلاز پاسگال فرانسه دریافت کرد و سال ۹۷نامش در کتابی که از سوی انجمن آکادمی‌های علوم و مجامع علمی آسیا منتشر شده بود، در کنار دانشمندان برتر زن آسیا جای گرفت.

اوعضوهیأت‌علمی دانشکده‌های کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران است.

مریم سلامی

او هم مانند استاد امام‌جمعه از اعضای هیأت علمی دانشکده‌های کشاورزی و منابع طبیعی است و پیش از این نیز در کنار ۱۸پژوهشگر زن دیگر به‌عنوان برترین پژوهشگر انتخاب شده بود.

رضوان حکیم‌زاده

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش و دارای دکتری برنامه‌ریزی آموزشی از دانشگاه تهران است. او مقالات ملی و بین‌المللی متعددی در این حوزه دارد.

از مهم‌ترین مقالات او می‌توان به «رابطه بین سبک‌های تفکر و باورهای معرفت‌شناختی با انگیزش پیشرفت معلمان» و «بازنمایی عوامل مؤثر بر رضایت شغلی معلمان ابتدایی: یک مطالعه اسنادی» اشاره کرد.

منبع: روزنامه همشهری

به گزارش مجاهدت از مشرق، اسکندر مومنی عصر امروز چهارشنبه در مراسم تکریم و معارفه رئیس سازمان امور اجتماعی کشور که در محل این وزارتخانه برگزار شد، با بیان اینکه پیش‌بینی می‌شود، اگر ما با همین روند کاهش جمعیت که در حال حاضر با آن مواجه هستیم جلو برویم، سال ۱۴۸۰ جمعیت‌ کشور به ۳۵ میلیون نفر می‌رسد و با افزایش شدید سالمندی روبرو خواهیم بود، گفت: بنابراین حوزه پیشگیری مستلزم پیش‌بینی درست و سپس اقدامات پیشگیرانه است.

وی افزود: متاسفانه پیشگیری همواره مغفول می‌ماند، در حالی که کار بسیار مهمی است.

وزیر کشور اظهار کرد: آسیب به خودی خود تهدید محسوب نمی‌شود، اگر پیش‌بینی و پیشگیری نباشد مساله تبدیل به یک تهدید جدی می‌شود.

مومنی به حادثه معدن طبس اشاره و یادآور شد: در خصوص حادثه معدن، زمانی که اتفاق افتاد ما به اهمیت پیشگیری پی می‌بریم.

وی اضافه کرد: در قضیه معدن اگر کارهای پیشگیرانه صورت می‌گرفت شاید این اتفاق نمی‌افتاد و کسی هم متوجه آن زحمات نمی‌شد؛ چه بسا کارهایی پیشگیرانه هم صورت گرفت که اتفاقاتی نیفتاد ولی به تصویر کشیده نشد.

وزیر کشور گفت: هر چند حوزه پیشگیری مغفول است، اما اساس کار ما و راهبردی‌ترین اقداماتی که در این حوزه باید انجام بدهیم اقدامات پیشگیرانه است.

مومنی بر استفاده از ظرفیت عظیم آموزش و پرورش تاکید کرد و افزود: خوشبختانه آقای بطحایی در حوزه آموزش و پرورش خدمت کرده‌اند و آقای کاظمی هم پیام داده‌اند که با تمام توان آماده همکاری هستیم و این وزارتخانه برای خودتان است.

وی با بیان اینکه وزارت آموزش و پرورش دریای عظیمی است و صرفاً پیشگیری از آسیب‌ها نیست، تاکید کرد: اقدامات ایجابی و مهارت‌های اجتماعی که ما می‌توانیم در آموزش پرورش آنها را محقق کنیم، سرمایه بسیار عظیمی‌ است.

وزیر کشور گفت: هر چقدر ما در وزارتخانه آموزش و پرورش هزینه کنیم در واقع هزینه‌ای نکرده‌ایم؛ سرمایه‌گذاری است و هر کشوری که در آموزش و پرورش سرمایه‌گذاری کند نتیجه بسیار خوبی دریافت خواهد کرد.

مومنی با بیان اینکه ما باید تلاش کنیم پدیده‌های اجتماعی به پدیده‌های امنیتی تبدیل نشوند، اظهار کرد: به این معنا که باید موضوعات اجتماعی را با و سازوکارهای اجتماعی حل و فصل کنیم.

وی اضافه کرد: ماهیت پدیده اجتماعی این است که تمایل دارد امنیتی شود زیرا اگر امنیتی شود به سرعت حل خواهد شد، البته این حل شدن کوتاه مدت است اما آثار منفی فراوانی خواهد داشت.

وزیر کشور افزود: اگر ما موضوعات و پدیده‌های اجتماعی را با سازوکار اجتماعی، ایجابی، فرهنگی و نرم حل کنیم، ماندگاری آن بسیار بیشتر و اثرگذارتر خواهد بود تا اینکه با امنیتی شدن آن بخواهیم سریع حل و فصل‌ شود.

مومنی گفت: از این رو ما در گام اول نباید اجازه دهیم پدیده‌های اجتماعی تبدیل به موضوعات امنیتی شوند و بخواهیم با راهکارهای امنیتی آنها را حل و فصل کنیم، ضمن آنکه اگر این اتفاق افتاد باید با سازوکارهای اجتماعی و فرهنگی، پدیده‌های اجتماعی و آسیب‌های اجتماعی را حل و فصل کنیم.

به گزارش مجاهدت از مشرق، حالا اغلب کودکان و نوجوانان موبایل و زندگی مجازی دارند؛ موبایل‌هایی که والدین تحت جبر محیطی یا خواسته شخصی برای فرزندانشان تهیه می‌کنند اما خیلی زود نظارت و کنترلشان را بر میزان و شکل استفاده فرزندانشان از موبایل از دست می‌دهند. این وسیله هوشمند حالا مثل یک تیغ دو لبه عمل می‌کند؛ از یک سو جزو ابزار یادگیری کودکان است و از سوی دیگر تمرکزشان را کاهش داده و یادگیری‌شان را مختل کرده است.

شیوع کرونا و مجازی شدن مدارس، دسترسی کودکان و نوجوانان را به موبایل بیشتر کرد و تبعات منفی استفاده از آن را گسترش داده است. کشورهای دیگر برای کاهش این تبعات تصمیمات جدیدی گرفتند اما در ایران هنوز استفاده از موبایل توسط دانش‌آموزان به‌ویژه در محیط مدرسه در هاله‌ای از ابهام است. فعلا در هر مدرسه‌ای این تکلیف برعهده شورای مدرسه است و مدیران، معاونان و معلمان مدارس در این زمینه، به سلیقه خود عمل می‌کنند.

وقتی موبایل یک وسیله لوکس بود

تا پیش از شیوع کرونا، حرف و سخن‌ها در مورد استفاده از موبایل در مدارس پیرامون مصوبه سال ۱۳۷۹ شورای‌عالی آموزش و پرورش شکل گرفته بود. آیین‌نامه اجرایی مدارس در سال ۷۹ و در ۱۱۰ ماده تصویب شده بود، هر چند در آن زمان به‌دلیل فراگیر نشدن تلفن‌های همراه، هنوز صحبتی از این وسیله ارتباطی به میان نیامده بود اما یک بند از این آیین‌نامه در دهه‌های بعد به نقطه‌ای برای تعیین وضعیت موبایل در مدارس تبدیل شد.

ماده ۶۸ آیین‌نامه اجرایی مدارس به موضوع ممنوعیت برخورداری از وسایل تجملی و آرایشی، پرهیز از آوردن اشیای گرانبها و وسایل غیرمرتبط با امور تحصیلی به مدرسه تأکیدکرده بود، به این ترتیب آموزش و پرورش، تلفن همراه را مصداق اشیای گرانبها دانست و به مدارس اعلام کرد که نباید دانش‌آموزان تلفن‌های همراه به مدرسه و کلاس درس بیاورند.

مصوبه مبهم در باره تلفن همراه دانش‌آموزان

در سال ۱۴۰۰ و پس از شیوع کرونا که مدارس مجبور بودند از تلفن‌های همراه و شبکه شاد کمک بگیرند، این آیین‌نامه با تغییراتی همراه شد اما بر ابهام استفاده از موبایل افزود. در بخش فناوری و ماده ۱۲۰ آیین‌نامه اجرایی مدارس سال ۱۴۰۰ آمده است: «استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، ابزارهای تکنولوژی اطلاعات و فضای مجازی براساس قوانین و مقررات جاری کشور و بخشنامه‌های وزارت آموزش و پرورش مجاز است.»

این ماده با یک تبصره کامل می‌شود و براساس آن «استفاده آموزشی از وسایل و تجهیزات الکترونیک در کلاس درس برای تکمیل و تقویت فرایند آموزش و یادگیری با تأیید شورای مدرسه، بلامانع است.»

در واقع این مصوبه موجب شد تا هر مدرسه به شکل جزیره‌ای و براساس تشخیص شورای مدرسه، دست به تصمیم‌گیری بزند و قاعده مشخصی در این رابطه تعیین نشود؛ موضوعی که با توجه به عبور از دوران کرونا و اثرات منفی استفاده از گوشی‌های هوشمند نیاز به بازنگری دارد.

کلاس ترک اعتیاد موبایل

اعتیاد کودکان و نوجوانان به موبایل آنقدر زیاد شده و تمرکز آنها را برای درس خواندن به هم زده که برخی از مدارس، «کلاس‌های ترک اعتیاد موبایل» برگزار می‌کنند؛ کلاس‌هایی که دانش‌آموزان به‌ویژه در پایه یازدهم و دوازدهم که نزدیک به کنکور هستند، داوطلبانه در آن شرکت می‌کنند.

زهرا عزیزی، مشاور یکی از مدارس غیردولتی تهران در این‌باره گفت: «استفاده طولانی‌مدت از موبایل و زندگی مجازی به واسطه آن باعث شده که بسیاری از دانش‌آموزان روزی حداقل ۴ و حداکثر ۷ ساعت از وقت‌شان را در آن سپری کنند.

این دانش‌آموزان وقت امتحانات یا کنکور دچار وحشت می‌شوند و می‌گویند که نمی‌توانند حتی یک ربع پشت سر هم برای درس خواندن تمرکز کنند، از سویی نمی‌توانند موبایلشان را کنار بگذارند. در این استیصال هستند که به ما مراجعه می‌کنند و چون تعدادشان زیاد است، مجبور می‌شویم کلاس‌های ترک اعتیاد موبایل بگذاریم که البته این اتفاق در همه مدرسه‌ها نیست و صرفا یک اقدام ابتکاری در برخی مدارس است.

شورای مدرسه درباره موبایل تصمیم می‌گیرد

موسی‌الرضا کفاش، معاون دبیر کل شورای‌عالی آموزش و پرورش در گفت‌وگو با همشهری به تشریح آخرین تصمیم‌ها در مورد استفاده از موبایل در مدارس کشور پرداخت و گفت: «در دبیرخانه شورای‌عالی چند جلسه در مورد استفاده از موبایل در مدرسه و کلاس درس برگزار شد و از مدیران مدارس هم دعوت کردیم. در آیین‌نامه اجرایی مدارس، بحث استفاده از فناوری‌های نوین را در آن حدی که صدمه‌ای به مسائل آموزشی و پرورشی مدرسه نزند به شورای مدرسه واگذار کردیم. شورای مدارس با توجه به اقتضائات و شرایط مدرسه می‌توانند در رابطه با این موضوع تصمیم بگیرند و ما به‌طور مطلق، موضوع استفاده دانش‌آموزان از موبایل را نه تأیید و نه رد کردیم.»

دودستگی بین مدیران درباره موبایل دانش‌آموزان

به‌گفته کفاش، «بیشتر مدیران مدارس معتقد بودند که ورود موبایل به کلاس درس، مخل برنامه‌های آموزشی است و گفتند که تا حد امکان از موبایل نباید استفاده شود، چون موجب حواس‌پرتی و از بین رفتن تمرکز دانش‌آموزان می‌شود. بنابراین برخی از مدیران مدارس به‌شدت مخالف این موضوع بودند. در مقابل این نگاه، تعدادی هم گفتند چون فاصله محل زندگی تا مدرسه دانش‌آموزان زیاد است، باید شرایطی مهیا شود که دانش‌آموز موبایل را با خود به مدرسه بیاورد، در همان ابتدا یکی از مسئولان مدرسه، موبایل‌ها را جمع‌آوری و هنگام خروج به دانش‌آموزان تحویل دهد، در این صورت شرایط بهتری برای رهسپار شدن دانش‌آموز به منزل مهیا می‌شود و خانواده‌ها هم نگرانی کمتری خواهند داشت.»

تصمیم نهایی درباره استفاده موبایل در مدرسه

براساس پیش‌بینی‌های کفاش باید امیدوار بود که تا پایان سال تکلیف ورود و خروج موبایل به مدارس کشور مشخص شود: «امیدواریم در ادامه بررسی‌ها، آن جمع خبرگانی که در حال حاضر برای اصلاح آیین‌نامه اجرایی نظر می‌دهند، به یک جمع‌بندی مناسب برسند. نقطه‌نظرهای مدیران بدون شک مدنظر قرار خواهد گرفت و در نهایت تصمیم می‌گیریم که تصمیم همچنان در اختیار شورای مدرسه باشد یا با یک مصوبه مشخص، تعیین تکلیف شود.»

خط قرمز مدارس سایر کشورها در برابر موبایل

مشکل دانش‌آموزان موبایل به‌دست در کشورهای اروپایی هم دردسرآفرین شده است تا جایی که مسئولان آموزشی این کشورها تصمیم گرفتند ممنوعیت‌های جدی برای گوشی‌های هوشمند در مدارس اعمال کنند.

یونان

دانش‌آموزان مدارس این کشور در طرحی تحت عنوان «تلفن همراه در کیف» از تاریخ۱۱ سپتامبر و همزمان با آغاز سال تحصیلی جدید می‌توانند تلفن همراه خود را به مدرسه بیاورند اما باید آن را در تمام مدت کلاس‌ها داخل کیف خود نگه دارند.

بلژیک

در منطقه فرانسوی‌زبان این کشور ممنوعیت استفاده از تلفن همراه در ۳۷۳ مدرسه اجرا شد و حتی دانش‌آموزان در زمین بازی مدرسه هم اجازه استفاده از موبایل را ندارند.

ایتالیا

دانش‌آموزان این کشور تا پایان دوره راهنمایی نمی‌توانند در مدرسه از موبایل استفاده کنند.

فرانسه

ممنوعیت استفاده از گوشی‌های هوشمند در کلاس مدارس متوسطه از سال ۲۰۱۸تصویب شد و در حال حاضر ۲۰۰ مدرسه مقرر کرده‌اند تا دانش‌آموزان در ورودی مدرسه تلفن همراه خود را تحویل دهند و هنگام خروج از مدرسه پس بگیرند.

دانمارک

ممنوعیت تلفن همراه در ۲۰۰ مدرسه این کشور به‌صورت آزمایشی از امسال کلید خورد.

تأثیر گوشی‌های هوشمند بر افت تحصیلی

آخرین گزارش برنامه بین‌المللی ارزیابی دانش‌آموزان، موسوم به پی‌آی‌اس‌اِی که در ۸۰ کشور جهان انجام شده است، موبایل را به ۳ دلیل عامل اصلی افت تحصیلی دانش‌آموزان معرفی می‌کند.

امتیاز ریاضی دانش‌آموزانی که روزانه کمتر از یک ساعت از اوقات فراغت خود در مدرسه را با دستگاه‌های دیجیتال سر می‌کنند، حدود ۵۰ نمره بالاتر از دانش‌آموزانی است که بیش از ۵ ساعت موبایل به‌دست دارند.

صفحه‌نمایش‌ها موجب نوعی حواس‌پرتی در میان همه دانش‌آموزان شده‌اند، حتی دانش‌آموزانی که مدام چشم به آنها ندوخته‌اند.

نیمی از دانش‌آموزان حاضر در این آزمون گفتند وقتی از دستگاه‌های دیجیتال خود دوریم، احساس «کلافگی» یا «اضطراب» داریم. این اضطراب تلفن همراه با نمرات ریاضی رابطه معکوس داشته است.

به گزارش مجاهدت از مشرق، علی فرهادی سخنگوی وزارت آموزش و پرورش درباره استخدام معلم جدید از طریق برگزاری تکمیل ظرفیت برای آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش اظهار کرد: با احتساب خالی ماندن ظرفیت موجود در سهمیه‌ها، ۲۴ هزار ظرفیت خالی داریم که مجوز مربوطه را از سران قوا دریافت کردیم تا ظرفیت سهمیه‌ها به افراد عادی اختصاص یابد.

وی افزود: نهایتاً تا یک هفته آینده فراخوان پذیرش ۲۴ هزار معلم جدید را اعلام خواهیم کرد و برای تکمیل ظرفیت دو روش مدنظر داریم.

سخنگوی وزارت آموزش و پرورش بیان کرد: مدل نخست و اولویت اصلی ما، جذب ۲۴ هزار معلم جدید از میان افرادی است که مرحله مصاحبه و گزینش را طی کرده‌اند اما در رقابت با سایر داوطلبان پذیرش نشدند؛ این روش یک مزیت دارد و دیگر نیازی به تشکیل مجدد کانون‌های ارزیابی و مصاحبه و بررسی علمی افراد نیست.

وی ادامه داد: اگر با این روش باز هم ظرفیت خالی بماند بر اساس بالاترین نمره کتبی کسب شده در منطقه‌ای که افراد برای استخدام متقاضی شده‌اند از آنها برای مصاحبه دعوت می‌شود و فراخوان به‌زودی و نهایتاً تا هفته آینده اعلام خواهد شد.

فرهادی درباره گزینش مجدد افرادی که در مرحله گزینش رد شدند، متذکر شد: افراد کد ۱۹ (ردشدگان آزمون استخدامی) و کد ۵ (دانشجو معلمان ردشده در گزینش) همیشه فرصت اعتراض داشتند که پس از ثبت اعتراض پرونده آنها برای بررسی مجدد ارسال می‌شود و در صورت تأیید گزینش می‌توانند به شغل معلمی وارد شوند.